一(yī)、提升學(xué)生閱讀品質的(de)“師生共讀”

　　

　　他們決定以六年(nián)級為(wèi)試點，結合孩子(zǐ)們的(de)閱讀需求選定了《草(cǎo)房子(zǐ)》、《謊言城堡的(de)秘密》、《雪虎》、《神秘島》、《秘密花園》五本書。規定每天下午有(yǒu)一(yī)至兩節課的(de)共讀時間，第一(yī)本書《草(cǎo)房子(zǐ)》是張青峰在課堂上一(yī)字不落讀完的(de)，他時而誦讀，時而賞析，聲情并茂，輕松愉悅，使每節課都顯得那麽短(duǎn)暫，使下課鈴聲帶來學(xué)生一(yī)片惋惜聲。

　　在共讀的(de)同時，他還要敏銳地(dì)捕捉孩子(zǐ)們的(de)靈感，及時挖掘他們對作品的(de)感悟，并訴諸于文字。讀完《草(cǎo)房子(zǐ)》，班裏積累了大量孩子(zǐ)們的(de)習作，如(rú)《共讀草(cǎo)房子(zǐ)的(de)快樂(yuè)》、《再見了，我的(de)草(cǎo)房子(zǐ)》、《草(cǎo)房子(zǐ)裏的(de)人物我來畫》等。

　　六合小學(xué)以《小腳丫》文學(xué)報為(wèi)陣地(dì)，刊發師生優秀作品，提升閱讀質量。辟有(yǒu)“老師談讀書”、“老師談寫作”、“師生作品選登”、“文學(xué)常識”、“每期一(yī)星”等欄目，向同學(xué)們介紹讀書寫作的(de)方法與技巧，使學(xué)生的(de)寫作欲望有(yǒu)了很大的(de)提高(gāo)。同學(xué)們發現，隻要多讀書多練筆(bǐ)，就能寫出好文章(zhāng)，從而進一(yī)步提高(gāo)了閱讀興趣。

　　

　　說到寫作，必須說該校的(de)“互評式作文教學(xué)”。六合小學(xué)自(zì)2010年(nián)9月嘗試“互評式作文教學(xué)”以來，從未間斷，學(xué)校讓孩子(zǐ)們全程參與學(xué)生作文的(de)“導—寫—評—賞”活動，通過作文互評，改變了以往閱讀與習作分離(lí)的(de)局面，架起了連接閱讀與習作的(de)橋梁。學(xué)生運用閱讀學(xué)到的(de)知識對同伴習作進行(xíng)賞析、建議，經曆有(yǒu)知到行(xíng)的(de)過程，被評者則經曆有(yǒu)行(xíng)到知再到行(xíng)的(de)曆程，有(yǒu)利于實現閱讀的(de)鞏固延伸，使同學(xué)們通過人人參與，人人展示，達到人人提高(gāo)。

　　

　　正是由于該校師生的(de)長(cháng)期堅持，“互評式作文教學(xué)”才得到了許多領導和(hé)專家的(de)贊賞。張青峰校長(cháng)于2014年(nián)11月23日，應邀赴江蘇盛澤實驗小學(xué)，作關于“互評式作文”的(de)專題報告。同年(nián)以此為(wèi)題的(de)市(shì)、縣兩級科(kē)研課題順利結題，并使太和(hé)縣讀書工程現場會在六合小學(xué)隆重召開。2015年(nián)暑假，張青峰的(de)《“小學(xué)作文互評”微課程探索》一(yī)文，在全國(guó)小學(xué)語文核心刊物《小學(xué)語文教師》雜志發表。

　　

　　長(cháng)期以來，六合小學(xué)不僅極力打造書香校園，還努力創建“家校聯動，親子(zǐ)閱讀”的(de)教育模式。通過開展親子(zǐ)閱讀，提升家長(cháng)素質，推進全民閱讀和(hé)家庭家教家風建設，助力鄉村文化振興。

　　對于高(gāo)年(nián)級的(de)學(xué)生家長(cháng)，班級會定期邀請他們走進該班的(de)師生共讀課堂，請他們介紹自(zì)家的(de)讀書經驗，交流讀書心得、共享讀書樂(yuè)趣，以促進家校合作，讓家校聯動帶動更多的(de)家長(cháng)主動參與親子(zǐ)閱讀，讓家長(cháng)們認識到教育方法時刻影響着孩子(zǐ)的(de)成長(cháng)。

　　

　　“家庭小書架行(xíng)動”，就是學(xué)校與家庭結合，為(wèi)孩子(zǐ)構建一(yī)個相對舒适而溫馨的(de)閱讀環境。隻要有(yǒu)适合孩子(zǐ)身高(gāo)的(de)書架、書桌、坐凳，并配有(yǒu)專用台燈就行(xíng)。

　　就是這麽低(dī)配置的(de)條件，要取得全體學(xué)生家長(cháng)的(de)支持，卻并不容易。為(wèi)此，學(xué)校及班級多次專門召開家長(cháng)會議，加之教師不厭其煩地(dì)家訪，做(zuò)家長(cháng)的(de)思想工作，終于使一(yī)個個小書架應運而生！有(yǒu)家長(cháng)做(zuò)的(de)，有(yǒu)家長(cháng)和(hé)孩子(zǐ)一(yī)起做(zuò)的(de)，也有(yǒu)購買的(de)。對每一(yī)個小書架的(de)誕生，副校長(cháng)王豔祥都要帶着相機(jī)，到學(xué)生家中欣賞、祝賀，并帶去(qù)幾本圖書作為(wèi)獎勵。

　　

　　“家庭小書架行(xíng)動”讓濃郁的(de)書香充盈每一(yī)個家庭，在開闊學(xué)生眼界、增長(cháng)學(xué)生見識的(de)同時，也提升了家長(cháng)們的(de)教育技能，使許多家長(cháng)對孩子(zǐ)的(de)教育理(lǐ)念、教育方法及态度、發生了改變，開始重新審視(shì)自(zì)己的(de)家庭教育觀和(hé)讀書價值觀，并使以前怠于讀書的(de)學(xué)生開始認真讀書，讓每一(yī)個孩子(zǐ)在溢滿書香環境裏快樂(yuè)學(xué)習、快樂(yuè)成長(cháng)，讓每一(yī)個孩子(zǐ)剛離(lí)開學(xué)校的(de)書香環境，又進入家庭的(de)書香之中。

　　

　　六合小學(xué)一(yī)系列驅動式家校聯動舉措，不僅增進了親子(zǐ)交流，提升了家長(cháng)素質，密切了家校關系，化解了家校矛盾，還推動了全民閱讀，促進了家庭家教家風建設，助推了鄉村文化振興。